他把猪肉放在井中，用几百斤的大磨盘盖住，吩咐看守小伙，谁能挪开磨盘，就可以任取井中肉。
周瑜出生于江东庐江的显赫周氏家族，自幼便与孙策结为挚友，两人同龄且情谊深厚，常常讨论天下大势。
□ 程 婧
抗日战争期间，新四军将士用鲜血和生命铸就的“听党指挥的铁的信念、报国为民的铁的担当、英勇顽强的铁的作风、执纪严明的铁的纪律”的“铁军忠魂”，是最宝贵的精神财富。新时代，将其融入大中小学思想政治教育一体化建设，能进一步增强思政课的感染力和吸引力，有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教学内容设计“一体化”。针对大中小学的学生特点，推进教学内容一体化建设。小学阶段的教学内容可侧重于引导学生对“铁军忠魂”的感性认知，例如，以生动有趣的绘本、动画、课堂互动等形式，讲述新四军英勇战斗的故事，让学生了解铁军战士的勇敢、团结等品质。初中阶段可向理性认识过渡，融入“铁军忠魂”内涵的阐述，如铁的信念、铁的纪律等；也可组织学生参观当地与新四军相关的纪念馆，并结合历史事件深入分析“铁军忠魂”形成的背景，在实践中深化学生对“铁军忠魂”的理解。高中阶段要建立起系统的知识体系，借助专题讨论的形式，深入剖析“铁军忠魂”与社会主义核心价值观等现代价值体系的关联。大学阶段要注重理论升华与实践拓展。在思政课教学内容上，从哲学、社会学等多学科视角对“铁军忠魂”进行研究，并鼓励学生参与关于“铁军忠魂”的研究项目、社会实践调研，探究“铁军忠魂”的重要作用。
教学资源匹配“多样化”。“铁军忠魂”具有丰富的内涵，将其融入大中小学思政课一体化建设需要依托多样化的教学资源。一是文本资源。可收集整理有关铁军战斗历程、英雄事迹的回忆录、传记等经典著作，以及相关的学术论文和研究报告等学术研究成果，让不同学段的学生深入了解其诞生背景、战斗经历。二是影视资源。《新四军》等纪录片，以真实的影像资料展示铁军的战斗场景、军民鱼水情等，其直观的画面适合各学段学生观看，中小学生也能从中建立起初步的感性认识，大学生则可以从纪录片中挖掘更多深层次的价值。三是场馆资源。可组织学生实地参观新四军纪念馆、茅山抗日根据地等展馆、革命遗址，让其身临其境地感受“铁军忠魂”、更好地传承“铁军忠魂”。对中小学生可进行基础的讲解，对大学生可引导其自主探究展品背后的故事。这样，通过多样化的教学资源，使“铁军忠魂”在大中小学思政课一体化建设中得到有效的传承和弘扬。
展开剩余54%教学方法应用“多元化”。为提升“铁军忠魂”融入大中小学思政课教育的教学效果，需要依据学生特点，探索多元化教学方法。一是情境教学法。在大中小学思政课中创设与“铁军忠魂”相关的情境。例如，在小学阶段，可以通过讲述简单易懂的铁军故事，如新四军战士英勇作战的小故事，将教室布置成故事中的场景。中学阶段可开展模拟战斗场景的角色扮演活动，让学生体验铁军战士面临的艰难抉择。大学阶段可利用虚拟现实技术，创设逼真的战争年代情境，让学生深入理解“铁军忠魂”内涵。二是案例分析法。搜集不同历史时期体现“铁军忠魂”的案例。在小学，以图片形式展示铁军战士严守纪律的案例；在中学，可深入分析黄桥战役等体现铁军智慧与勇敢的案例，并组织学生讨论。在大学，可剖析“铁军忠魂”在当代社会建设中的体现，如抗洪救灾、抗击疫情中，军人展现出的铁军般的意志品质，引导学生思考如何传承。三是合作探究法。小学阶段，让学生分组收集“铁军忠魂”的小资料，进行组内分享。中学阶段，分组进行关于“铁军忠魂”某一特质（如团结协作）的探究性学习，共同制作手抄报展示成果。大学阶段，则组织跨学科小组，从历史、文化、社会等多维度对“铁军忠魂”进行研究，撰写论文或进行课题汇报。四是实践教学法。在小学，可组织学生参观当地与铁军有关的纪念馆。在中学，可开展重走铁军路活动，进行实地考察。在大学，鼓励学生走进社区、学校，参与与“铁军忠魂”相关的志愿服务活动。
教学评价反馈“多维化”。要积极探索“铁军忠魂”融入大中小学思政课一体化建设的多维化评价机制。一是评价目标的明确性。在教学评价中，要确保“铁军忠魂”融入思政课一体化建设的目标完成度。从小学的初步认知、中学的深入体会到大学的理论升华，设置层层递进、清晰可衡量的目标。二是教学内容的融合度。对于大中小学思政课，要考察学校是否根据不同阶段学生的认知水平，合理融入了“铁军忠魂”的内容。小学可通过故事形式呈现，中学结合历史事件分析，大学从理论高度探讨其当代价值。其内容应体现出完整性与连贯性，比如从铁军的诞生背景、战斗事迹到精神传承，各阶段应逐步深入、避免内容重复或脱节。三是教学方法的有效性。多样化教学方法至关重要，比如小学阶段是否运用直观的图片、视频展示铁军形象，中学能否采用案例分析、小组讨论激发思考，大学是否组织学术研究、实地调研深入探究。可从这些多样性的教学方法中，检验评价教学方法是否调动了学生积极性、学生是否主动参与到“铁军忠魂”的学习和传承中。四是教学效果的完成度。从学生作业、课堂表现、讨论成果中，从校园文化建设、社会实践中，观察学生对“铁军忠魂”的理解与认同，检查其是否能将“铁军忠魂”内化于心、外化于行。
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